Vraag & antwoord

De F&L-methode® (Fonologische en Leerpsychologische methode) is het behandelprogramma voor leerlingen met lees- en spellingproblemen, met name voor dyslexie. Dit programma wordt ook ingezet bij het behandelen van basisvaardigheden, bijvoorbeeld bij logopedie. Deze methode is wetenschappelijk onderzocht en evidence based, zie hiervoor de vraag Is de F&L methode® / Taal in Blokjes wetenschappelijk onderzocht?

Het F&L-programma bestaat uit meer dan 60 modules met twee thuismodules en wordt gebruikt door gespecialiseerde praktijken/instellingen (zie ook indruk F&L software).

Taal in Blokjes of F&L-schoolversie is een uitsnede van het F&L-behandelprogramma. Taal in Blokjes biedt materialen, software en workshops. Het Taal in Blokjes interventiepakket wordt toegepast op scholen, bijvoorbeeld met een schoolarrangement, en in praktijken voor logopedie en remedial teaching.

De F&L-methode is een fonologische methode met een vast systeem van kleuren voor soorten klanken.

De F&L-methode is opgebouwd in fases. De fases zijn ingedeeld in modules. De modules zijn cumulatief. Woordstructuren die bij lezen en spellen aan bod komen zijn:

1. klankzuivere woorden,
2. bijna klankzuivere woorden: woorden met stomme klinkers en woorden met klankverkleuringen op r en l,
3. klankregelwoorden,
4. woorden met grammaticale regels,
5. leenwoorden.

Elke module bevat een grote hoeveelheid werkvormen voor lezen en spellen. Aan het F&L-programma zijn twee thuismodules gekoppeld. Met het logboek en de huiswerkplanner kunnen de vorderingen in kaart gebracht gebracht worden.

.

Taal in Blokjes is methode onafhankelijk en kan naast elke lees- en spellingmethode worden gebruikt. Woorden zijn woorden. Taal in Blokjes voegt met name fonologische informatie toe aan bestaande lees- en spellingmethodes (vaste kleuren voor soorten klinkers en medeklinkers).

Tip: bekijk onze brochure Ketenzorg

De F&L-methode® is ontwikkeld voor de behandeling van dyslexie en (ernstige) lees- en spellingproblemen. De methode bestaat o.a. uit een zeer uitgebreid computerprogramma ingedeeld in modules en is evidence based.

Taal in Blokjes, ook bekend als de F&L-schoolversie, is ontwikkeld als interventieprogramma voor scholen. Het is een uitsnede van de F&L-methode®. Taal in Blokjes wordt op scholen en praktijken gebruikt bij de begeleiding en behandeling van leerlingen met lees- en spellingproblemen.

Bij zeer hardnekkige lees- en/of spelling problematiek of dyslexie kan worden overgegaan naar specialistische behandeling. De koppeling Taal in Blokjes - F&L-methode zorgt voor een goede integratie van extra hulp op school naar specialistische behandeling.

Omdat scholen die Taal in Blokjes gebruiken al bekend zijn met de basisprincipes van de F&L-methode, kunnen zij de leerling optimaal ondersteunen bij een dyslexiebehandeling. Op deze wijze is een efficiënte en goede ketenzorg mogelijk tussen een school, ouders en de praktijk/instelling.

De F&L-methode® is de enige methode voor de behandeling van dyslexie die zorgt voor een continuüm van hulp van school naar zorg. Bij alle andere programma’s voor de behandeling van (ernstige) dyslexie is er geen sprake van een koppeling tussen een (remediërend) schoolprogramma en het behandelprogramma voor dyslexie.

Zie ook: Ketenzorg Dyslexie: van Taal in Blokjes naar F&L-dyslexiebehandeling

Taal in Blokjes is een geïntegreerde methode voor lezen én spelling. Lezen en spelling zijn twee kanten van dezelfde munt, ze hebben allebei betrekking op dezelfde Nederlandse woorden.
De werkvormen voor lezen (decoderen) en spellen (coderen) versterken elkaar en vullen elkaar aan binnen deze methode. Zo geeft het fonologisch coderen van teksten (klanken kleuren) ook inzicht in de spelling van woorden. Naar gelang het leerdoel kan het accent wel meer op lezen of op spelling komen te liggen.

De F&L-methode is wetenschappelijk onderzocht aan de universiteit van Utrecht en bij het Expertisecentrum Nederlands, Nijmegen. Zie hiervoor o.a. de publicaties in het tijdschrift voor Orthopedagogiek van E.C. van Geffen, M. Berends en J. Franssens (2008) en de publicaties in het tijdschrift voor Orthopedagogiek en Pedagogische Studiën en van M.A.R. Gijsel (2009) en van M.A.R. Gijsel en A.M.T. Bosman (2010).

U kunt meer lezen bij F&L methode® » publicaties

Meer achtergrondinformatie is te vinden bij F&L methode® » publicaties.

Leestips:

• Het artikel "Taal in Blokjes" (1997) over de F&L methode®.
• Het artikel over de effectonderzoeken (2010) uit het Tijdschrift voor Remedial Teaching.

In principe is kleurenblindheid géén contra-indicatie. Dit kan eenvoudig worden getest bij een leerling dit kleurenblind is.

1. Gooi alle kleuren blokjes door elkaar en vraag of de leerling de blokjes van dezelfde kleur in stapeltjes bij elkaar kan leggen. (sorteerproef).
2. Gebruik witte kaartjes en kleur een flink vlak met de fluormarkers in alle kleuren. Herhaal de sorteerproef: meng de kaartjes door elkaar en vraag de leerling om stapeltjes te maken met kaartjes van dezelfde kleur.
3. Vraag vervolgens om de kaartjes te matchen met de blokjes. De leerling legt de groene kaartjes bij de groene blokjes, de oranje kaartjes bij de oranje blokjes enz).

Komt de leerling goed door de sorteerproef dan is hij geslaagd! Het maakt niet uit of groen dan bijvoorbeeld als bruin wordt gezien, het gaat om het onderscheid. Kleurenblind betekent niet dat een leerling geen kleurverschil kan zien. Wij hebben nog geen kleurenblinde leerling gehad die dit niet kon, maar het het kan natuurlijk voorkomen.
Vraag wel na hoe de kleuren worden gezien, wordt rood als een soort bruin ervaren?
De kleuren van de blokjes zijn verzadigd, de fluorkleuren van de markers niet. Daarom moet getest worden of de blokjes aan de juiste fluorkleuren gekoppeld kunnen worden.

Taal in Blokjes is speciaal ontwikkeld voor leerlingen met lees- en spellingproblemen. Taal in Blokjes is ook geschikt voor NT2 leerlingen zowel op een laag niveau (instromers, alfabetisering, speciale taalklassen) als op hoog niveau (bijvoorbeeld bij Internationale scholen).

Taal in Blokjes is een taalkundige, fonologische methode, waarbij de structuur van de Nederlandse taal centraal staat. Taal in Blokjes laat zien hoe de Nederlandse taal in elkaar zit en is de enige taalmethode die het lezen en spellen in een geïntegreerd systeem aanbiedt. Taal in Blokjes is multi-sensorieel en interactief. Taal wordt geleerd met horen, zien en voelen. Leren gaat makkelijker en efficiënter als meer kanalen bij het leerproces worden ingeschakeld.

Taal in Blokjes is speciaal ontwikkeld voor leerlingen met lees- en spellingproblemen. Taal in Blokjes is ook geschikt voor leerlingen met TOS.
Taal in Blokjes kan in kleine leerstapjes worden aangeboden vanaf de klank-teken koppeling. De eerste werkboeken van Taal in Blokjes hebben een langzame, voorzichtige  opbouw en worden ondersteund door veel werkvormen en software.

Taal in Blokjes is een taalkundige, fonologische methode, waarbij de structuur van de Nederlandse taal centraal staat. Taal in Blokjes laat zien hoe de Nederlandse taal in elkaar zit en is de enige taalmethode die het lezen en spellen in een geïntegreerd systeem aanbiedt.
Taal in Blokjes is multi-sensorieel. Taal wordt geleerd met horen, zien en voelen. Leren gaat makkelijker en efficiënter als meer kanalen bij het leerproces worden ingeschakeld.

Steeds meer scholen gebruiken Taal in Blokjes schoolbreed in de onderbouw voor de ondersteuning en verbetering van het leren lezen en spellen.

Veel scholen willen pro-actief handelen bij risicogroepen en onderwijs aanbieden waarbij wordt uitgegaan van de ondersteuningsbehoefte van elke leerling in het kader van het Passend Onderwijs.
Naast leerlingen met lees- en/of spellingproblemen kan Taal in Blokjes ook worden ingezet bij leerlingen die de Nederlandse taal moeten leren (NT2-onderwijs) en bij leerlingen met lees- en spellingproblemen in samenhang met een TaalOntwikkelingsStoornis (TOS).

Voor deze scholen en ook voor bovenschoolse samenwerkingsverbanden zijn implementatiepakketten op maat mogelijk van Taal in Blokjes.
Bij een schoolarrangement of een bovenschools arrangement implementatie Taal in Blokjes kan worden gedacht aan:

• aantrekkelijk schaalvoordeel bij de aanschaf van materialen voor klassen en groepen, bijvoorbeeld bij de klankblokken en de werkboeken van Taal in Blokjes (door een meerjarenplan en of bundeling van samenwerkende scholen kan een aanzienlijke kostenbesparing worden bereikt),
• ondersteuning met de software van Taal in Blokjes: de Taal in Blokjes Reader met school- en thuislicenties,
• training van Intern Begeleiders, leerkrachten en taalspecialisten,
• implementatiebegeleiding op school (o.a. combinatie met taalmethodes)

Voor elk schoolbudget een passend arrangement. Neem daarvoor contact op met het F&L-expertisecentrum: info@fenlexpertisecentrum.nl

Het verschil tussen de klankgroep en de lettergreep komt alleen door de regel voor de verdubbeling van de medeklinker na een korte klinker zoals in 'pakken' en 'koffie'. Dat is heel jammer want dit verschil leidt vaak tot discussie en verwarring. Zonder de verdubbelingsregel zou de klankgroep gelijk zijn aan de lettergreep.

De klankgroep is wat je hoort (bij het uitspreken) en de lettergreep is wat je ziet (bij het lezen). Als woorden auditief worden aangeboden, wordt het woord altijd in klankgroepen verdeeld: 'pa-ken' en 'ko-fie'. Je hoort geen verdubbeling van de medeklinkers. Op papier is de verdubbeling toegepast en de lettergrepen zijn 'pak-ken' en 'kof-fie'.

Als de regel voor de lange klinkers niet was bedacht, zou de verdubbelingsregel overbodig zijn en de  klankgroep zou dan gelijk zijn aan de lettergreep. Dat scheelt een hoop onderwijstijd en moeite voor de leerlingen. Je zou dan schrijven: paken, kofie, droomen en maaken.

Het verdelen van woorden in klankgroepen/lettergrepen (auditief en visueel) en het besef dat elke klankgroep/lettergreep één klinker heeft is belangrijk voor het begrijpen van de structuur van meerlettergrepige woorden. Het inzicht in de structuur van meerlettergrepige woorden is nodig voor het lezen en spellen.

Het woord 'een' wordt vaak uitgesproken als 'n. De ee is géén stomme klinker. De 'ee' in een is geel, er bestaat geen ee als stomme klinker.
Je kan het vergelijken met de uitspraak van  'n ( ' = het weglatingsteken)  bijvoorbeeld: 'n boek.

Leg aan de leerling(en) uit dat er 'een' staat maar dat mensen 'n uitspreken om een verschil te maken tussen een (zonder nadruk) en één (met nadruk). Zeg nooit dat de 'ee' een soort stomme klinker is!

De stomme klinkers staan op de klankkaart: e, i in ig en ij in lijk. Er bestaat overigens nog wel een zeldzame stomme klinkercombinatie: dit is de -ik van monnik, perzik, havik. Omdat je na een stomme klinker nooit mag verdubbelen schrijf je: monniken, perziken en haviken.

"Met een groepje ben ik inmiddels in het laatste boek van Taal in Blokjes begonnen over de korte en lange klank. Nu merk ik dat ze heel veel baat hebben bij de regel van de lange klank: aan het eind van een klankgroepje kan ik geen twee gele blokjes hebben, dus breek ik er een weg. Maar hoe zit dat dan met het woord 'twee-hon-derd' en met 'zee-man'?"

De regel voor de lange klinkers is goed, maar nu heb je te maken met de 'familieregels': de plakwoorden of samenstellingen. De regel bij samenstellingen is dat je de spelling van de losse woorden niet mag veranderen als je een nieuw woord maakt door woorden aan elkaar te plakken.

Dus twee+honderd = tweehonderd, zee+man = zeeman, waar+om = waarom.

Dit kan je met de regel voor de plakwoorden uit het werkboek aan je leerlingen uitleggen.

Zo kan je ook nepverdubbelingen krijgen: hand+doek = handdoek.

Er zijn heel veel mogelijkheden!

• Hang de letterkaart van Taal in Blokjes op in de klas. 
• Laat de leerlingen de woorden kleuren in hun werkboeken van Veilig Leren Lezen (VLL) met de kleurcode van Taal in Blokjes.
• Laat de leerlingen de woorden van VLL bouwen met de klankblokken van Taal in Blokjes en opschrijven.
• Gebruik het springplein met de woorden van VLL.
• Stop de woorden en teksten die aansluiten bij VLL in de Taal in Blokjes Reader en projecteer deze op het digibord. Ga samen de woorden lezen. Verberg de woorden op het digibord en geef een auditief blokkendictee. Laat de leerlingen de geblokte woordjes met elkaar vergelijken en opschrijven.
• Geef elke leerling een gekleurd blad papier (geel, groen, rood, blauw; daarnaast oranje indien van toepassing) en speel het spel ‘levende woorden’. Roep telkens een woord en laat de leerlingen in de juiste formatie het woord vormen (dit is spelling). Omgekeerd kan ook: laat de leerlingen in formatie een woord vormen met het gekleurde blad papier in de hand. De rest van de klas weet niet welk woord. Roep telkens één woord en vraag aan de klas of dat het woord is dat het groepje leerlingen heeft uitgebeeld (dit is lezen).
  Met geselecteerde woorden (van de aangeboden letters) kan het spel ‘levende woorden’ook in groep 2 worden gespeeld. 

De uitvallers bij VLL zijn leerlingen die het tempo niet kunnen volgen en afhaken. Gebruik hiervoor de werkboeken Taal in Blokjes. De werkboeken 1 t/m 4 hebben een langzame opbouw. De versnelling zit vooral in de werkboeken 6, 7 en 8. Bij leerlingen waarvan in groep 2 al bekend is dat zij risicoleerlingen zijn voor het leren lezen en spellen kan het beste gelijk werkboek 1 naast VLL in groep 3 worden ingezet.

In plaats van VLL kan je natuurlijk ook aan een andere methode denken zoals Lijn 3.

Taal in Blokjes is methode onafhankelijk en kan bij elke lees- en spellingmethode worden ingezet. Woorden zijn woorden. Taal in Blokjes werkt met woordstructuren en voegt een fonologische laag toe aan de woorden. Taal in Blokjes laat zien hoe woorden in elkaar zitten. Naast de werkboeken en andere materialen van Taal in Blokjes kunnen uiteraard ook woordpakketten van een taalmethode of diverse leesteksten met Taal in Blokjes fonologisch gecodeerd worden.

Het is juist de bedoeling dat met de degelijke fonologische basis van Taal in Blokjes aangesloten wordt bij de gebruikte schoolmethode (Veilig Leren Lezen, Taaljournaal, Staal, Taalactief, enz.). De kleurcodering van Taal in Blokjes kan ook in de werkboeken van de op school gebruikte taalmethode worden voortgezet. Dit zorgt voor een mooie integratie tussen de extra hulpstof en de schoolmethode. De leerling heeft dan niet het idee met twee verschillende dingen bezig te zijn.

Een goede fonologische basis is noodzakelijk om veel spellingregels goed te kunnen toepassen. Taal in Blokjes kan gecombineerd worden met de uitleg van de basisregels van de taalmethode die op school wordt gebruikt.

Leerlingen die niet zo sterk zijn in taal of juist heel veel moeite hebben met het begrijpen van ons taalsysteem begrijpen de fonologische component van regels meestal niet goed en blijven fouten maken. Regels kunnen zij wel uit het hoofd leren maar het toepassen is iets anders. Dit heeft consequenties voor spellen (schrijf je taaken, taken of takken?) én voor lezen (lees je taken of takken als er taken staat? is het hamer of hammer?).

In de workshop Taal in Blokjes wordt nader ingegaan op de regelsystematiek en op de leenwoordspelling.

Dat kan, zeker als de dyslexiebehandeling wordt gegeven door een praktijk/instelling die werkt met de F&L-methode® (Taal in Blokjes is een uitsnede van de F&L-methode®).

Hierdoor is een goede ketenzorg tussen school, ouders en dyslexiebehandeling mogelijk. Zie ook de vraag Hoe worden Taal in Blokjes en de F&L-methode® ingezet bij de ketenzorg?

Nee, zie hiervoor de vraag Wanneer kan je de kleuren voor klanken afbouwen?

Taal in Blokjes kan je niet alleen voor de spelling gebruiken. Het accent kan natuurlijk wel (veel) meer op spelling liggen, maar het blijft nodig om fonologisch te coderen (het kleuren van klanken). Door het herkennen van klanken, regels en woordstructuren in geschreven tekst begrijpen leerlingen beter hoe woorden in elkaar zitten. Dat is belangrijk om zelf woorden goed op te schrijven. Eerst woordstructuren herkennen en daarna woordstructuren zelf produceren.

Nee zeker niet! Op school worden leerlingen voldoende ondergedompeld in zwarte letters. Leerlingen lezen zelf gecodeerde  tekst en maken gecodeerde leeskilometers met de Taal in Blokjes Reader. Bij “zwarte tekst” zeggen zij:  “ik zie de kleuren in mijn hoofd”. Er is dan sprake van generalisatie, de zwarte lettertjes krijgen meer betekenis. Klinkers worden sneller herkend en de segmentatie van woorden wordt sneller waargenomen.

Teksten coderen: vanaf het meest eenvoudige niveau (mkm-woorden zoals boek, kaas, wit) en aan het begin van de begeleiding laat je klinkers èn medeklinkers coderen. Vervolgens stap je over naar het coderen van alleen de klinkers, de rest is immers medeklinker.

Na een week coderen zeggen de leerlingen dat zij de kleuren al uit hun hoofd weten maar ze mogen altijd op de basiskaart klanken kijken. Je kan dan zeggen: “nu mag je de blauwe letters overslaan, dat is de rest”. Leuk is dat leerlingen er dan pas achter komen dat er veel meer medeklinkers zijn dan klinkers!

Bij meerlettergrepige woorden (of woorden van meer klankgroepen) ga je zo snel mogelijk over naar het coderen van alleen de klinkers. De klinker is het ankerpunt van de klankgroep en geeft informatie over het goed verdelen van woorden in klankgroepen bij lezen. Het coderen van teksten verdwijnt nooit helemaal, leerlingen moeten et de fonologie kunnen werken en het coderen van de fonologie van woorden helpt ook bij de spelling.

Bij het bouwen van woorden met de klankblokken worden altijd de klinkers en de medeklinkers aangegeven.

Bij de Taal in Blokjes Reader kan de kleurondersteuning bij alle teksten als volgt worden afgebouwd:

1. klinkers en medeklinkers gekleurd
2. alleen de klinkers
3. geen kleurcodering

Bovendien kan je de kleurintensiteit van een tekst langzaam laten verdwijnen (fade-out). Zie ook de vraag Kan je bij de Taal in Blokjes Reader de kleurcodering afbouwen?

Ja, Taal in Blokjes is een goedgekeurde interventie en kan worden ingezet bij zorgniveau 2 en 3 voor lezen én voor spellen.

Taal in Blokjes is een uitsnede van de F&L-methode®, deze methode is evidence based vanuit wetenschappelijk onderzoek, zie hiervoor Publicaties.

Taal in Blokjes wordt genoemd in "Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs" van het Masterplan Dyslexie (2012).

Zie ook de vraag Hoe worden Taal in Blokjes en de F&L-methode® ingezet bij de ketenzorg?

Taal in Blokjes is methode onafhankelijk en kan bij elke lees- en spellingmethode worden ingezet.

Woorden zijn woorden. Taal in Blokjes werkt met woordstructuren en voegt een fonologische laag toe aan de woorden. Taal in Blokjes laat zien hoe woorden in elkaar zitten. Naast de werkboeken en andere materialen van Taal in Blokjes kunnen uiteraard ook woordpakketten van een taalmethode of diverse leesteksten met Taal in Blokjes fonologisch gecodeerd worden.

Zie ook de vraag Hoe sluit ik aan bij andere taalmethodes?

Dit is meestal geen probleem, het kleurengebruik in schoolmethodes is van korte duur en heeft een ander doel waardoor niet altijd dezelfde kleur voor dezelfde klanken wordt gebruikt. In de praktijk (ook bij toepassing in de klas) hangt de poster van Taal in Blokjes aan de muur en krijgen de leerlingen de opdracht om altijd de kleuren van Taal in Blokjes te gebruiken. Omdat de werkvormen (blokken, coderen, Taal in Blokjes Reader, werkboekjes etc.) veel gebruikt worden, worden de kleuropdrachten in werkboeken aangepast aan het kleurensysteem van Taal in Blokjes.

Je zou de kleurcode van Taal in Blokjes nog kunnen benadrukken door bijvoorbeeld de woordpakketten van de gebruikte schoolmethode  in de Taal in Blokjes Reader te zetten en deze op het digibord te laten zien.

Dit zijn lange klinkers met die met één letter worden geschreven door de regel voor de lange klinkers. De klank die je hoort bepaalt de kleur: deze klanken zijn dus geel. Maak deze klanken dus NIET groen!

Lezen: bij het coderen van teksten komt de lange klank met één letter al snel aan bod. Het is dan voldoende om uit te leggen dat je kleurt wat je hoort. Hoor je [aa] in het woord ramen? Kleur dan de a met één letter geel. Lees het woord hardop en luister naar de klank en vertel dat de de lange klank soms met één letter wordt geschreven. Leg uit dat het een regel is die later aan bod komt bij de spelling. Goed luisteren is nu voldoende.

Spelling: in werkboek 8 worden de regel voor de lange en de korte klinkers behandeld.

De eerste e in leren is geel. Het is de lange klinker ee met met de regel voor de lange klinkers èn met een klankverkleuring op r. Leeren wordt leren (vergelijk:  geeven wordt geven). De ee in leer en de e van leren worden verkleurd door de r, daarom klinkt de ee anders.

De tweede e in leren is een stomme klinker, deze is oranje.

De eer, oor, eur zijn onderdeel van de groep klankverkleuringen op r en l. De groep klankverkleuringen op r en l is veel groter dan alleen de -eer, -oor en -eur. De eer, oor, eur worden vaak genoemd omdat zij de meeste problemen geven. De ee van beer klinkt anders dan de ee van been, de oo van boor klinkt anders dan de oo van boot en de eu van deur klinkt anders dan de eu van deun. Maar er zijn meer verkleuringen zoals bijvoorbeeld de eel, ool, eul: vergelijk de oo van school met de oo van schoon. Daarnaast heb je dan ook nog -eren, -oren en -euren…

De r en l groep heeft zijn eigen basiskaart.

De klankverkleuringen op r en l worden uitvoerig behandeld in werkboek 7.

Dit kan verschillende oorzaken hebben:

1. De leerling kent de stomme klinkers niet (oranje).
2. De leerling leest de tekst niet hardop maar gaat uit van de vorm van de letter (de “e”) en niet van de klank. De ‘e’ van boekje is anders dan de ‘e’ van hek.
3. De leerling krijgt onvoldoende sturing/begeleiding bij het fonologisch coderen van teksten.
4. De leerling heeft te weinig geoefend met het herkennen van de stomme klinker in teksten.

N.B. Alvorens woorden te bouwen met stomme klinkers moeten leerlingen eerst de stomme klinkers in leesteksten goed kunnen herkennen!

1. Leerlingen coderen eerst klank voor klank en spreken daarbij tegelijkertijd de klank uit en lezen het woord hardop.
2. Daarna mogen zij overgaan naar het met dezelfde kleur coderen van de gehele tekst (bijvoorbeeld eerst alle rode letters, daarna alle gele letters enzovoort). Daarbij moeten wel eerst de oranje letters gecodeerd worden, dit zijn de stomme klinkers. Als je dit niet doet worden de stomme klinkers vaak groen!
   Let op! Het na elkaar coderen van klanken met dezelfde kleur is alleen zinvol als de opdracht gecombineerd wordt met herhaald hardop lezen van de gecodeerde woorden. Laat het gecodeerde verhaal bijvoorbeeld 3 keer voorlezen op verschillende dagen. De leerling leest dan de gecodeerde woorden en zinnen hardop. Het doel is hardop lezen van fonologisch gecodeerde woorden (klinkers en medeklinkers).
3. In een derde fase kunnen alleen de klinkers gecodeerd worden (wat je overhoudt zijn de medeklinkers, deze zijn blauw).
   Let op! Het na elkaar coderen van klinkers met dezelfde kleur is alleen zinvol als de opdracht gecombineerd wordt met herhaald hardop lezen van de gecodeerde woorden. Laat het gecodeerde verhaal bijvoorbeeld 3 keer voorlezen op verschillende dagen. De leerling leest dan de gecodeerde woorden en zinnen hardop. Het doel is hardop lezen van fonologisch gecodeerde woorden: met de klinker als ankerpunt van de klankgroep (of lettergreep). Door het herhaald hardop lezen van fonologisch gecodeerde woorden kan de leerling steeds sneller woordstructuren herkennen en leeskilometers maken.

Het coderen gaat meestal heel snel, dit kan je controleren. Incompleet coderen “om tijd te winnen” is niet zinvol (bijvoorbeeld op een bladzijde alleen de gele klinkers, op een andere bladzijde alleen de korte klinkers). Het gaat niet om een losse klank-teken oefening maar om het lezen van fonologische structuren, om het besef dat elke klinker een klankgroep (lettergreep) heeft en om het kunnen ontsleutelen van woorden in klankgroepen op basis van klinker-medeklinker structuren.

Het zelf coderen van teksten is een goede fonologische training en is ook belangrijk voor de spelling. Daarbij kan het zelf coderen uitstekend gecombineerd worden met het lezen van voorgecodeerde teksten in de TiB reader software voor de leeskilometers. De reader is géén vervanging voor het zelf coderen van teksten!

Leerlingen geven aan ook kleuren te zien in niet-gecodeerde tekst met zwarte letters. Dit betekent dat de kleur als fonologische ondersteuning aan de letters is gekoppeld.

Alle 2-teken klanken, waaronder de ij, worden geblokt met 2 rode blokjes. U kunt eventueel aan de leerling uitleggen dat de ij uit twee losse letters bestaat, net als bij het toetsenbord van de computer. Bij het aan elkaar schrijven (verbonden schrift) zitten de letters aan elkaar en dan lijkt de ij op één letter.

De basiskaart is een klankkaart. Het verschil tussen de ij en de ei is niet te horen, het is dezelfde klank, daarom staan de ij/ei bij elkaar, zo ook de ou en de au.

Als de leerling bijvoorbeeld de klank moet aanwijzen op de basiskaart, maakt het niet uit of hij de ij of de ei aanwijst. Hetzelfde geldt voor de ou en de au.

NB: alle 2-teken klanken, waaronder de ij, worden geblokt met 2 rode blokjes (één letter per blokje, zie ook andere vraag).

Op de basiskaart zit een schuine streep tussen de ij/ei. Het is dezelfde klank. Hetzelfde geldt bij de ou/au.

Jazeker! Alle extra (auditieve) oefeningen en werkvormen die in uw handleidingen staan, kunt u nog steeds gebruiken.

Bij de herziene druk van werkboek 1-6 (2017) is een aantal bladzijdes vervangen door betere oefeningen en een enkele keer is de volgorde iets gewijzigd. In de werkboeken 5 en 6 is één bladzijde vervangen. Daarnaast zijn in elk werkboek sommige bladzijdes verplaatst. De werkboeken 7 en 8 zijn onveranderd.

Hieronder kunt u per handleiding een PDF-bestand downloaden met de aanvulling voor de handleiding. Print het bestand in kleur uit en stop de geprinte bladzijdes in uw handleidingmap.

1. Aanvulling handleiding 1
2. Aanvulling handleiding 2
3. Aanvulling handleiding 3
4. Aanvulling handleiding 4
5. Aanvulling handleiding 5
6. Aanvulling handleiding 6
   Dit is een groot bestand, het kan even duren voordat uw computer de bladzijdes laat zien.

Aanvulling handleiding 7 en hoger: niet van toepassing

1. Kwartetspel 1: mkm-woorden zoals ham, kaas, mier
   Niveau werkboek 1+2+3, cijfer rechtsboven op elk kaartje is lichtblauw
2. Kwartetspel 2: mkmm/mmkm (kast, stoel), 2 klankgroepen klankzuiver (rugzak), 3-teken en restklinkers (haai, schreeuw)
   Niveau werkboek 4+5, cijfer rechtsboven is rood
3. Kwartetspel 3: stomme klinkers -e, -ig en -lijk in woorden met 2 en 3 klankgroepen (boekje, aardig, moeilijk, gebakje)
   Niveau werkboek 6 en hoger, cijfer rechtsboven is groen
4. Kwartetspel 4: klankverkleuringen op r en l (beer, spoor, help, berg, zeurpiet)
   Niveau werkboek 7 en hoger,
   cijfer rechtsboven is oranje
5. Kwartetspel 5: woorden met de regels voor de lange en korte klinkers (apen, bakker, ademen)
   Niveau werkboek 8 en hoger,
   cijfer rechtsboven is donkerblauw 

ip 1: kies het aantal kwartetten op basis van het doel en de beschikbare tijd. Een kwartet doosje bevat meer dan 10 kwartetten en hoeft niet in één keer gespeeld te worden! Kies bijvoorbeeld de eerste 6 kwartetten met de regels voor de lange en de korte klanken.

Tip 2: stel uw eigen combinatie samen! Het is mogelijk om een selectie van één woordkwartet te gebruiken of om selecties van diverse woordkwartetten met elkaar te mengen, bijvoorbeeld om bepaalde woordcategorieën te benadrukken. U kunt bijvoorbeeld één- en tweelettergrepige woorden met elkaar combineren van de diverse kwartetten. Door te kijken naar de kleuren van de cijfers rechtsboven, kunt u de kwartetten per doosje weer bij elkaar (laten) zoeken.

• De kleuren versterken de auditief-visuele aanpak van Taal in Blokjes.
  Taal in Blokjes is een auditief-visuele methode waarbij kleuren worden gebruikt voor klanken. De kleuren in de werkboeken worden gebruikt om de klanken aan te geven bij de voorbeeldwoorden, om regels te verduidelijken en om het onderscheid tussen verschillende soorten oefeningen te verbeteren (dezelfde oefening heeft altijd dezelfde kleur).
• De kleuren maken de werkboeken (nog) toegankelijker en makkelijker in het gebruik.
  In de kleurenversie heeft elke bladzijde gekleurde voorbeelden zodat de leerling snel begrijpt wat de bedoeling is en zelfstandig aan de slag kan. Extra instructie kan meestal worden beperkt tot: "kijk naar het voorbeeld". Bij de versie zonder kleur moest de leerling zelf alle kleuren voor klanken aanbrengen en was er meer instructie van de leerkracht/hulpverlener nodig.Onder begeleiding kunnen de werkboeken met voorbeelden op elke bladzijde ook aan ouders worden meegegeven om thuis te oefenen.
• De kleuren en voorbeelden maken de werkboeken aantrekkelijker voor de leerling en verhogen de motivatie.

Heeft u eerder handleidingen aangeschaft voor de zwart-wit versie van de werkboeken? Deze handleidingen kunt u blijven gebruiken.

We hebben de klank-teken kaartjes, werkboek 1 maar bijvoorbeeld ook klankenbingo. In de Taal in Blokjes software heb je veel werkvormen voor klank-teken koppeling en andere basisvaardigheden.

Bij de bordspellen van Taal in Blokjes zitten spellen voor elk niveau (werkboek 1 t/m werkboek 8). In het bijbehorende spellenboek staan spelinstructies met een verschillende moeilijkheidsgraad en ook heel veel variaties. De bordspellen sluiten aan bij het principe van ‘gamification’ of spelend leren. De bordspellen bevatten opdrachten voor de leerdoelen van werkboeken 1 tot en met 8 . Bordspellen zijn zeer interactief en heel geschikt om leerlingen in groepjes te laten werken. Zij helpen elkaar, leren van elkaar en ervaren dat taal heel leuk kan zijn.

Bij spelend leren verpak je de oefeningen en het harde werken in een spel. Dat is iets heel anders dan oefeningen maken en als beloning een spelletje doen. Het spelletje heeft dan niets met leerdoelen te maken en dient alleen als beloning voor het harde werken.

Naast de bordspellen is er ook nog het Taal in Blokjes dobbelspel. De leeskwartetten bevatten ook het spelelement.

Zie voor meer informatie:
bordspellen
dobbelspel
leeskwartetten

De werkboeken zijn overwegend voor zelfstandige verwerking in de klas of thuis (thuis bijvoorbeeld als huiswerk of bij logopedie). In de handleidingen staan de werkvormen en de oefeningen die onder begeleiding moeten worden uitgevoerd en de nakijkvoorbeelden van de werkboeken.

De handleidingen bevatten de nakijkvoorbeelden van de werkboeken en de oefeningen en werkvormen die individueel of in groepjes worden gedaan onder begeleiding van een leerkracht, remedial teacher, leesspecialist of logopedist. Bijvoorbeeld door de leerkracht in de klas, door de leesspecialist in het kader van een zorgarrangement of door de logopedist in het kader van behandeling. Er zitten veel interactieve werkvormen in de handleidingen waarbij leerlingen elkaar kunnen helpen en van elkaar kunnen leren.

Bij bijna elke bladzijde van een werkboek zitten werkvormen en oefeningen van de bijbehorende handleiding. Deze werkvormen en oefeningen zijn in niveau en moeilijkheidsgraad afgestemd op de bladzijdes van de werkboeken.

Bladzijde 14 van werkboek 4 correspondeert bijvoorbeeld met bladzijde 14 van handleiding 4: nakijkvoorbeeld en werkvormen en oefeningen onder begeleiding.

De werkvormen en oefeningen uit de handleiding kunnen ook voor de hele klas worden gebruikt.
Deze opzet maakt het mogelijk om een deel van Taal in Blokjes zelfstandig te oefenen en om een deel onder begeleiding te doen. De werkboeken en de handleidingen lopen gelijk op in niveau en de werkvormen en oefeningen zijn zorgvuldig op elkaar afgestemd.

Op de website van Taal in Blokjes staat bij elk werkboek een beschrijving van de behandelde woordstructuren. Stap in bij de juiste woordstructuur. De nummers van de werkboeken corresponderen niet met leerjaren maar met woordstructuren in opklimmende moeilijkheidsgraad.

Begin dus niet standaard bij elke leerling met werkboek 1.

Het bepalen van het instapniveau wordt uitgebreid behandeld in de workshop Taal in Blokjes.

Taal in Blokjes is een uitsnede van de F&L-methode t/m het niveau van de regels voor de lange en de korte klinkers (lopen, takken).

De werkboeken zijn voor zelfstandig gebruik in de klas of thuis. In de de handleidingen staan de werkvormen en oefeningen voor individuele begeleiding en voor gebruik in groepjes. De opdrachten zijn gekoppeld aan de bladzijdes van de werkboeken die de leerlingen zelfstandig hebben gemaakt.

Zie voor meer informatie de website van Taal in Blokjes » werkboeken.

Het is de bedoeling dat met de degelijke fonologische basis van Taal in Blokjes aangesloten wordt bij de gebruikte schoolmethode (Veilig Leren Lezen, Taaljournaal, Staal, Taalactief enz.).

De kleurcodering van Taal in Blokjes kan ook in de werkboeken van de op school gebruikte taalmethode worden voortgezet. Dit zorgt voor een mooie integratie tussen de extra hulpstof en de schoolmethode. De leerling heeft dan niet het idee met twee verschillende dingen bezig te zijn.

De Taal in Blokjes reader (TiB-reader) is speciaal ontwikkeld voor kinderen die extra leesondersteuning nodig hebben. Met de TiB-reader kunnen leerlingen lezen met klankhulp. De reader helpt leerlingen die moeite hebben met de klank-teken koppeling, met de overstap van één- naar meerlettergrepige woorden en met het maken van leeskilometers. De Taal in Blokjes Reader maakt moeilijke teksten leesbaar.

De Taal in Blokjes Reader is het enige programma dat het Nederlandse klankensysteem kan weergeven(de fonologische code). De reader kan bij alle teksten, ook bij ingevoegde teksten, automatisch de woordstructuur analyseren en het leesniveau bepalen. De nauwkeurigheid en het leestempo kunnen aanzienlijk verbeteren als leerlingen zien hoe woorden in elkaar zitten. De TiB-reader sluit aan bij de materialen en werkboeken van Taal in Blokjes (F&L methode® schoolversie).

Kenmerken en functionaliteit van de Taal in Blokjes Reader:

• beter lezen met klankhulp
• verbetering van de klank-letter koppelingen en het fonologisch bewustzijn
• verschillende niveaus van leesondersteuning instellen (codeermogelijkheden, segmentatie van woorden, lettergrootte etc.)
• ingebouwde leesversneller (het leeshappertje)
• de leesgeschiedenis van leerlingen wordt bijgehouden
• een eigen bibliotheek opbouwen of onze bibliotheek gebruiken
• teksten schrijven, invoegen, laten coderen en afbeeldingen toevoegen
• teksten en woordpakketten delen met leerlingen en collega's
• automatische berekening van leesniveau en woordkenmerken
• tekst samenvatten: begrijpend lezen en tekst opschrijven
• voor computer, laptop, tablet, iPad, smartphone en digibord
• koppelen aan voorleessoftware en nog veel meer mogelijkheden...

Met de Taal in Blokjes Reader kan de leerling lezen met klankondersteuning op bijvoorbeeld een tablet.

De klank- en lettergreepondersteuning is gefaseerd af te bouwen.

Door het coderen van klanken, het aangeven van lettergrepen en diverse andere opmaakinstellingen worden het proces van technisch lezen vereenvoudigd waardoor leerlingen makkelijker kunnen lezen en teksten van een hoger niveau aankunnen.

Lastige teksten met lange woorden en kleine lettertjes worden overzichtelijk en toegankelijk. Leerlingen kunnen opeens teksten lezen waar ze anders niet aan zouden beginnen. Zij kunnen hogere leesniveaus aan door de klankhulp en de lettergreephulp.

De Taal in Blokjes Reader begrijpt het Nederlandse klankensysteem en kan alle woorden en teksten fonologisch coderen, ook de woorden en teksten die u zelf heeft toegevoegd.

U kunt onze bibliotheek gebruiken of zelf teksten invoegen van methodes en doorsturen naar leerlingen om bijvoorbeeld thuis te oefenen. De leesgeschiedenis wordt bijgehouden.

Zowel individueel als klassikaal kunt u verhalen kiezen uit de bibliotheek maar u kunt ook zelf teksten toevoegen aan de Reader. Bijvoorbeeld verhalen of woordenlijsten van een bepaalde methode.

Lezen met de klas
Open de Taal in Blokjes Reader op het digibord / de beamer. Kies een verhaal om te lezen. Stel daarna het leeshappertje in op de juiste leessnelheid. Lees het verhaal voor in het tempo van het leeshappertje. De kinderen lezen mee met het leeshappertje op het ritme van de lettergreep/klankgroep.

Daarna kunnen de leerlingen zelf het verhaal lezen met een boek of leesblad, of op hun eigen leerlingaccount van de Reader.

Individueel lezen
De leerling opent de Reader op zijn/haar iPad/tablet/laptop. De leerling kiest het goede verhaal om te lezen, en stelt het leeshappertje in op de goede snelheid. Hij/zij leest het verhaal in het tempo van het leeshappertje.

Het leeshappertje van de Taal in Blokjes Reader heeft als doel om de leessnelheid van teksten te verhogen en om leerlingen in een stabiel ritme te leren lezen (zonder 'doorhollen', vastlopen, haperingen enz.)

De Taal in Blokjes Reader heeft een 'leeshappertje'  op losse klank en op lettergreep (klankgroep) waarmee u het leestempo van de leerling aan kunt sturen.  Het leeshappertje hapt de klanken of lettergrepen weg (klanken alleen bij het instapniveau). De leerling probeert de lettergreep te lezen vóórdat het leeshappertje ze heeft opgegeten. De leerling leert om op het ritme van de lettergreep te lezen. Het leeshappertje vindt u links onderaan de pagina.

Het leeshappertje laat de klanken/ lettergrepen verdwijnen volgens de leessnelheid die u aangeeft. De snelheid is zeer nauwkeurig per half puntje in te stellen. Als de leerling teksten van een bepaald (Avi)niveau goed op ritme kan lezen (zonder al te veel haperingen, verbeteringen en abrupte stops) kan de snelheid iets hoger worden ingesteld. Bij een moeilijkere tekst kan de snelheid iets lager worden ingesteld. De leerling kan dit ook zelf regelen.

Ja dit kan en dit gebeurt al heel veel. De Taal in Blokjes Reader zorgt voor tekstvereenvoudiging. Moeilijke onoverzichtelijke teksten met kleine lettertjes worden beter leesbaar. Het technisch lezen wordt makkelijker en de leerling kan zich meer richten op het begrijpend lezen.

Werkwijze

1. Voeg de leestekst toe aan de Reader, bijvoorbeeld van de begrijpend lezen-methode die de leerling gebruikt (of kies een verhaal uit de ingebouwde bibliotheek). Voeg eventueel een afbeelding toe. De tekstweergave wordt vanzelf vereenvoudigd met onder andere de kleurcodering van de klinkers, grotere letters en meer regelafstand. Deze vereenvoudiging is naar wens aan te passen. Stuur het verhaal door naar de leerling.
2. De leerling leest de tekst in de Reader en klikt onderaan op 'klaar met lezen'. Er verschijnt een scherm waar de leerling een korte samenvatting schrijft. De samenvatting kunt u terugzien in de Reader bij de leesgeschiedenis van de leerling. Naast het oefenen van de schrijfvaardigheid kan zo ook gecontroleerd worden of de leerling de essentie van de tekst heeft begrepen.

Op deze manier kan de leerling bijvoorbeeld de tekst thuis voorbereiding. Na de voorbereiding maakt de leerling op school de vragen bij de tekst. Daarbij gebruikt de leerling de 'standaardtekst met kleine zwarte lettertjes' of de leerling mag daarbij ook de Reader gebruiken op een tablet. Naast de plezierige tekstweergave is dat ook fijn met het scrollen door de tekst en het uitvergroten van moeilijke woorden of kernwoorden.

Ja, dat kan op twee manieren:

1. De leerling kan zelf een verhaal schrijven en in de eigen bibliotheek van school of behandelaar stoppen, de tekst wordt gecodeerd en de leerling krijgt een plaats in de "wall of fame" als auteur.
2. De leerling schrijft de hoofdgedachte van een verhaal op in het tekstvak dat na de knop "klaar met lezen" verschijnt. Zo kan ook gecontroleerd worden of de leerling de essentie van de het verhaal heeft begrepen. Het uiteindelijke doel van lezen is begrijpen wat er staat.

Met de Taal in Blokjes Reader kan het technisch lezen worden verbeterd en geoefend en er kunnen leeskilometers worden gemaakt. Daarnaast kan ook gewerkt worden aan het begrijpend lezen en de schriftelijke formuleervaardigheid (verhaalopbouw, verhaallengte, zinsbouw, hoofdletters, punten en spelling).

Ja dat kan. Je kan kiezen voor de weergave klinkers en medeklinkers coderen, alleen klinkers coderen, de kleurintensiteit traploos afbouwen (fade-out van de kleur) en kiezen voor 'zwarte tekst' (geen kleur). Op deze wijze kan je een mooie transfer maken van lezen met verschillende niveaus van hulp naar lezen zonder hulp.

Zie ook de vraag Taal in Blokjes in de praktijk » Wanneer kan je de kleuren voor klanken afbouwen?

Je kan de klank- en lettergreepondersteuning gefaseerd afbouwen. Daarnaast kan je de kleurinstensiteit van de codering instellen (hier niet afgebeeld).

Ja dat is nodig, anders kan de Reader geen leesgeschiedenis bijhouden en geen samenvattingen van leerlingen opslaan.

Nee, de Reader werkt op Windows en Apple laptops en computers, maar ook op Chromebooks, de iPad en op andere andere tablets. De Reader werkt ook op de smartphone (en op de Snappet tablet).

"Ik begeleid kinderen met leesproblemen in het basisonderwijs. Naast Taal in Blokjes wil ik ook blijven werken met Connect. Kan ik Connect combineren met Taal in Blokjes en met de Taal in Blokjes Reader? Het thuis oefenen van herhaald lezen vind ik belangrijk."

Het is geen probleem om Connect en Taal in Blokjes naast elkaar te gebruiken of te combineren. Woorden zijn woorden en zinnen zijn zinnen. Taal in Blokjes laat zien hoe woorden in elkaar zitten en maakt door kleuren de klankstructuur duidelijk.

De werkwijze en didactiek van Connect kan gewoon worden gehandhaafd. Ik denk dat een combinatie de leesaanpak juist versterkt.

Met de Taal in Blokjes Reader software kan je uitstekend het herhaald lezen oefenen! Er zit een bieb in op leesniveau maar je kan ook Connect (Ralfi of andere teksten) aan de Reader toevoegen en aan de leerlingen thuis doorsturen om te oefenen. Deze teksten worden automatisch fonologisch gecodeerd en het leesniveau wordt bepaald. Geef de leerlingen de Connect teksten mee naar huis in de Taal in Blokjes Reader. De begeleider kan met de software ook zien hoe vaak de leerling een bepaalde tekst herhaald heeft gelezen en in hoeveel tijd. Deze  terugkoppeling is belangrijk voor het beoordelen van de resultaten en voor het aanpassen van de leesinterventie, indien nodig.

Het grote voordeel van de Taal in Blokjes Reader software is dat de opmaak voor elke leerling optimaal kan worden ingesteld. Bijvoorbeeld alleen klinkers coderen, lettergrootte, letterafsand, regelafstand en marges bepalen, lettergreep weergave aan/uit etc. Geen klankcodering toepassen is ook mogelijk. Bijvoorbeeld de makkelijke teksten zonder klankcodering aanbieden en lastige teksten met klankcodering (bij meerlettergrepige woorden alleen de klinkers coderen). Een ingewikkelde tekst kan, door een goede opmaak, heel leesbaar worden in de Reader!

Meer informatie over de Taal in Blokjes Reader software

Een woordpakket is eigenlijk net als een verhaal in de reader, maar dan met woorden onder elkaar in plaats van een hele tekst.
Begin dus met het maken van een nieuw verhaal in de Taal in Blokjes Reader software. Daarna kan je de woorden in het grote tekstvak plakken of typen.

Veel woordpakketten staan op internet, kijk bijvoorbeeld op http://leestrainer.nl/Spelling/methode/

Meer tips over de reader gebruiken bij de spelling staan hier: Kan je de Taal in Blokjes Reader ook voor het oefenen van de spelling gebruiken?

Installeren is niet nodig! Het programma is web-based.

De leerkrachten, RT-ers en andere hulpverleners kunnen inloggen op www.tibsoftware.nl en kunnen gelijk aan de slag.
De leerlingen kunnen met hun leerlingaccounts thuis hetzelfde doen en de verhalen lezen die de hulpverlener heeft klaargezet.

De software werkt op alle apparaten met internettoegang waaronder laptops, desktopcomputers, tablets en smartphones.

Ja, dat kan, bijvoorbeeld in combinatie met de woordpakketten van school en de werkboeken van Taal in Blokjes.

Werkwijze Taal in Blokjes Reader software voor de spelling

• Woordpakketten spelling invoegen in de Taal in Blokjes Reader software, bijvoorbeeld een woordpakket per bestand. Als er geen woordpakketten worden gebruikt, voer dan de kernwoorden per les in. Veel woordpakketten zijn digitaal beschikbaar. Zie ook Hoe kan je een woordpakket in de Taal in Blokjes Reader invoegen?
• Woorden op klank laten coderen in de Reader en lay-out bepalen (lettergrootte, letterspatiëring, regelafstand, lettergreepweergave enz.).
• Woorden samen hardop lezen.
• Woorden blokken (auditief dictee blokken ) digibord uitdoen, tablet of laptop met Taal in Blokjes Reader software wegleggen. De leerling moet het woord op losse klank of op klankgroep hardop zeggen (voorbeeld: b-oo-t, of bo-ten*) en tegelijk het woord bouwen met de klankblokken.
• Woorden laten op schrijven (auditief dictee woorden) waarbij de leerling mag kijken naar het woord dat hij met de blokjes heeft gemaakt.
• Woorden samen nakijken met de Taal in Blokjes Reader software.
• Moeilijke woorden ( fouten) opschrijven, verzamelen en gebruiken voor een nieuw woordbestand "mijn moeilijke woorden", deze extra aanbieden.

Tip 1: Voeg per woordpakket/bestand een leuke afbeelding toe van een woord dat in het bestand staat, bijvoorbeeld het plaatje van een pauw als het woord pauw in het woordpakket staat. Voor de leerling is het zo ook makkelijk te onthouden welk woordpakket is geoefend.

Tip 2: Zet de optie lettergreepweergave (streepjes tussen de lettergrepen) aan bij de woordpakketten voor spellingzwakke leerlingen.

Tip 3: Gebruik het digibord voor het samen lezen van de woorden en het nakijken van de blokwoorden en de geschreven woorden.
Zet de kleuren bij het nakijken van het auditief dictee eerst aan en daarna uit, zodat het eindproduct uit ongekleurde letters bestaat, gelijk aan het geschreven dictee van de leerling.

* het principe van de taal is: schrijf eerst wat je hoort, daarna pas je regels toe. Een klankgroep is hetzelfde als een lettergreep met uitzondering van de verdubbeling: je zegt pa-ken maar je schrijft pak-ken. Je hoort géén kk (anders is het ook geen regel die geleerd moet worden. Als je kk hoort, hoef je geen regel te leren). Laat de verdubbeling dus nooit uitspreken.